Todo lo concreto tiene su abstracto.
Gloria Martí
REFLEXIONES
Algunas personas creen que las emociones son abstractas, cuando lo abstracto es el pensamiento.
Gloria Martí
Gloria Martí
REFLEXIONES
Siendo animales somos emocionales, siendo humanos somos racionales y siendo personas, somos emocionalmente inteligentes (unión de la emoción y la razón).
Gloria Martí
Gloria Martí
REFLEXIONES
No por tener menos posibilidades de elección (ignorancia) se es más libre… Ni por conocer menos (ignorancia) se es más feliz…
Gloria Martí
Gloria Martí
LA ADQUISICIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL
El esquema corporal es el conocimiento inmediato del propio cuerpo en estado de reposo y en movimiento, en cuanto a la interrelación de sus partes y sobre todo en relación con el espacio y los objetos que nos rodean.
El conocimiento y representación del propio cuerpo juega un importante papel en las relaciones entre el YO y el mundo exterior y es un elemento básico indispensable para la construcción de la personalidad y para los posteriores aprendizajes.
Para ayudar al niño a reconocer el propio cuerpo son fundamentales los ejercicios sistemáticamente repetidos de:
Ø Diferenciación progresiva de su cuerpo y de los objetos
Ø Exploración y manipulación del propio cuerpo
Ø Acciones de los otros con el niño.
El esquema corporal se va construyendo lentamente desde el nacimiento y, si no hay contratiempos, alcanza su desarrollo pleno a los 11 – 12 años.
APEGO AFECTIVO
En los primeros meses de vida, el niño o niña vive en un mundo completamente sensorial y motor y sus conductas están orientadas al mantenimiento de la proximidad, el contacto y la interacción con las figuras de apego.
APEGO
Hay una serie de conductas reflejas (de carácter innato) que favorecen ese contacto corporal:
Manifestada por el cierre de la mano cuando se le toca la palma y por la tendencia a restablecer el contacto cuando el reflejo prensor se ha perdido.
EL ABRAZO:
Favorece el contacto corporal con la madre, se manifiesta como un aumento del aferramiento (agarre) ante un rápido movimiento de la madre o un estímulo brusco cuando el niño está previamente agarrado a ella.
BÚSQUEDA Y SUCCIÓN:
Ambos reflejos están presentes antes del nacimiento y más que reflejos, son pautas muy complejas con los componentes de:
Ø Giro de la cabeza
Ø Apertura de la boca
Ø Aprehensión del pezón
Ø Succión
Ø Deglución
Todo esto está orientado a garantizar la supervivencia buscando y tragando alimento, favoreciendo el contacto y la interacción y además es un buen medio de conocimiento y de obtención de placer.
PREFERENCIA POR ESTÍMULOS SOCIALES:
Esto también está destinado a conseguir y mantener proximidad y contacto. El niño no sólo muestra preferencia por los estímulos sociales sino que tiene un sistema de señales de comunicación social (llanto, risa…) con el que busca la proximidad y la interacción con los miembros de su especie.
CONFERENCIAS, CHARLAS, PONENCIAS...
TEMAS:
-ESCUELA DE PADRES Y MADRES
Educación familiar
Educación maternalModificación de la conducta
Desobediencia
Agresividad infantil
Trastorno Déficit Atención /Hiperactividad
Abuelos y nietos
Drogas
Adolescencia
Etc.
-ESCUELA DE PADRES Y MADRES
Educación familiar
Educación maternalModificación de la conducta
Desobediencia
Agresividad infantil
Trastorno Déficit Atención /Hiperactividad
Abuelos y nietos
Drogas
Adolescencia
Etc.
OTROS:
-EDUCACIÓN Y REGULACIÓN EMOCIONAL
-INTELIGENCIA EMOCIONAL
-SEXISMO Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO
-Etc.
REFLEXIONES
La historia nos demuestra que la insatisfacción crónica no facilita la mejora social; tampoco la individual...
Gloria Martí
Gloria Martí
LA ATENCIÓN Y REFLEXIVIDAD EN LA INFANCIA
Llega el verano, ¿qué hacemos con los niños para que aprovechen el tiempo de sus vacaciones mientras se divierten?... ¿por qué no reforzar su atención, memoria y reflexividad?...
La atención es un paso previo a la memoria y el aprendizaje. Permite focalizar selectivamente la conciencia, filtrando la información y desechando la no deseada para poder recoger y almacenar la información elegida. Pero hoy en día son tantos los estímulos que recibimos a la vez, que es casi imprescindible aprender a qué y a qué no prestar atención, para no saturarnos.
Los educadores nos encontramos demasiadas veces con alumnos y alumnas que tienen un bajo rendimiento en los exámenes, pruebas y tareas cotidianas debido a su atolondramiento y a su impulsividad. Es muy común que no contesten o lo hagan mal a cuestiones que, por su nivel intelectual y de conocimientos, deberían ser capaces de resolver, y todo se debe a que, básicamente, no son capaces de pararse a pensar ¿qué tengo que hacer?... Otro error muy común es que se dejen sin contestar la segunda parte de una pregunta porque simplemente no se han dado cuenta de que estaba allí…
Normalmente el profesorado y padres y madres, nos limitamos a decirles que estén más atentos, más cuidadosos, que reflexionen más y que no sean tan impulsivos… pero el problema se vuelve a repetir una y otra vez… ¿por qué no enseñarles explícitamente a hacerlo?...
La reflexividad se puede enseñar a los niños y niñas igual que cualquier asignatura corriente, lo mismo que la atención y la memoria, consiguiendo que mejoren su rendimiento académico, sus notas, y además muchos aspectos de su personalidad y su conducta. No significa que se vayan a hacer más inteligentes, pero sí que saquen más partido a sus conocimientos y destrezas.
Los sujetos impulsivos emplean muy poco tiempo en analizar estímulos, son poco atentos, utilizan estrategias de análisis inadecuadas y cometen, por ello, más errores que sus compañeros reflexivos, quienes son más atentos y cuidadosos en el análisis, utilizan estrategias pertinentes, emplean más tiempo y se equivocan menos, obteniendo así mejores calificaciones, con capacidad para controlar e inhibir los movimientos, con autocontrol, con capacidad para usar destrezas y habilidades metacognitivas, con capacidad para resolver satisfactoriamente problemas…
Por otra parte, las actividades de refuerzo de la atención y la reflexividad son de lo más divertidas.
REFLEXIONES
Lo que nos falta para ser inteligentes es ser conscientes de las causas de nuestras acciones... las emociones.
Gloria Martí
Gloria Martí
EDUCAR
-¿De qué sirve que eduque tan bien a mis hij@s?, que les inculque valores como el respeto, la tolerancia, la empatía, la asertividad... que les eduque emocionalmente... si luego van a salir fuera rodeados de un puñado de "mal-educad@s"...
-Pues verás, sirve para que tus hij@s estén preparados para afrontar todos los retos que los demás medios y ámbitos socializadores les ofrezcan... para que no acepten automáticamente todo lo que oigan, vean o les propongan... para tener un sentido crítico que les permita elegir positivamente entre las varias opciones... para ser libre y responsable... para no reaccionar con violencia ante los obstáculos que encuentrarán sin duda a lo largo de sus vidas... para tener una personalidad sana y convertirse ellos mismos en buenos educadores...
Sirve, claro que sirve!!!
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA
Hoy en día, en las escuelas, en lugar de tanto contenido, que ya es posible encontrar con un clik en cualquier parte, debería cultivarse la inteligencia emocional... esa sí que no la encontraremos en la red ni en ningún sitio más allá de nosotros mismos...
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